DÍA 20

Al comienzo de cada curso escolar, se realiza una reunión con los padres. Primero, se reúne a todos los padres para hablar sobre objetivos generales del nuevo curso y del centro: organización, horarios, etc. y después, cada tutor se reúne con los padres de sus alumnos en el aula para tratar aspectos más concretos. La comunicación entre las familias y los tutores es muy fácil, bien a la hora de dejar y recoger a los niños del cole, a través de las agendas o del teléfono del centro. Por lo que no existe ningún impedimento en la relación y comunicación colegio-familia.

Durante la primera hora hemos trabajado con cada alumno realizando una ficha y después han hecho diferentes actividades: picar, hacer puzles, estar en la colchoneta, hacer construcciones…Hemos jugado un poco en la zona de descanso, con unos aros y una pelota hasta la hora del recreo.

Como todos los viernes, después del recreo hemos ido a la sala de estimulación sensorial. La música de relajación, el silencio, la luz negra, los efectos visuales y todos los equipamientos que la forman favorecen e impulsan la relajación, el bienestar y la estimulación de los alumnos. Esta sala está muy bien ambientada para la actividad y los objetivos que se pretenden conseguir en ella. Hay un tablón con una agenda visual y las normas de la sala.



 

 

 

 

 

Aquí termina mi cuarta semana de prácticas. Al comienzo de esta experiencia estaba un poco perdida, pero después de un mes en el colegio, he de decir que estoy muy contenta de haber elegido este centro para realizar las prácticas, ya que ves y conoces la realidad al 100% de las personas con discapacidad. Estoy aprendiendo mucho y familiarizándome con este tipo de educación, la educación especial.

DÍA 19

Como todas las mañanas, hemos cantado la canción de buenos días y hemos colocado la secuencia de actividades (pictogramas) que vamos a realizar durante el día:

Hacer una ficha / Tomar el bocadillo / Recreo / Educación Física / Comer / Lavarse los dientes / Descansar / Despedirse / Coger el autobús.

Durante las primeras horas de la mañana una niña ha empezado a gritar, llorar, tirar las cosas al suelo. Al principio hemos intentado tranquilizarla sin éxito. Entonces la hemos dejado en la zona de descanso (colchoneta) sin prestarla atención. Cuando se ha dado cuenta que no la hacíamos caso, poco a poco ha ido calmándose y a dejado de gritar y llorar. En este caso, el mejor método es la retirada de atención.

Hemos realizado dos fichas sencillas, de trazos y contornos, de manera individual. En la primera ficha los chicos tienen que seguir y repasar las líneas discontinuas, comenzando en la flecha y terminado en un punto. Primero lo hemos repasado con lapiceros de colores y luego con rotuladores. Es muy importante repetir las actividades y estar a su lado mientras las hacen para que los chicos mantengan su atención. Todos los alumnos han necesitado nuestra ayuda, cogiéndoles sus manos y haciendo con ellos la secuencia. En cuanto les deja de coger la mano los chicos se quedan con el lapicero en la mano pero no son capaces de hacerlo ellos solos. Solo una niña ha conseguido hacer la ficha, con pequeños fallos, pero sin ayuda. En la segunda ficha había dibujadas formas geométricas (círculo, triángulo y cuadrado) grandes y pequeños. Hemos colocado en la mesa de cada alumno bloques de las tres formas geométricas, cada una de un color, para que los chicos relacionen las figuras y pinten las formas de la ficha del mismo color que los bloques. En esta actividad han tenido las mismas dificultades que en la anterior.

Después del recreo los chicos tenían clase de Educación Física. Aunque el profesor está de baja, hemos ido al gimnasio y hemos jugado un poco con ellos en las colchonetas, el columpio, con las pelotas…El objetivo básico que trabaja el profesor de Educación Física con estos chicos es la motricidad gruesa: agilidad, equilibrio, salto, giros sobre si mismos…

A última hora, después de comer y lavarse los dientes, siempre suele ser la hora de descanso y relajación, ponemos música, contamos algún cuento, hacen puzles…Hoy hemos puesto en el ordenador unos villancicos navideños. Han estado muy tranquilos y atentos, y parece que les ha gustado.

DÍA 18

Hoy hemos asistido a la reunión del claustro para la renovación de puestos en el Consejo Escolar. Se han reunido todos los profesores del centro y han elegido a tres nuevos miembros para el Consejo Escolar y un suplente. Esta reunión se realiza cada dos años.

Hoy los chicos han hecho una ficha que consistía en seguir y repasar distintos recorridos: línea recta, ondulación, zigzag…También, hemos dibujado el contorno de sus manos para que las coloreasen y picasen. Una de las niñas siempre quiere que yo también haga las actividades, entonces me he dibujado mi mano, la he coloreado y picado al mismo tiempo que lo hacían ellos. A través de los gestos y sonidos que hace me mandaba pintarla y después picarla. Me ha estado observando y, aunque tarda su tiempo, termina haciendo la actividad.

Después del recreo hemos puesto unos cantajuegos en el ordenador y a última hora hemos ido a la sala de videos. En esta hora se les nota que están cansados, asique suelen portarse bastante bien.

Quiero mostrar algunos pictogramas que se utilizan en mi clase.

En todas las zonas del colegio hay pictogramas en las puertas para reconocer el lugar y lo que se realiza: gimnasio, sala de vídeos, aula hogar, comedor, fisioterapia, sala de profesores, sala de usos múltiples, conserjería, sala de estimulación sensorial, piscina, servicios…

DÍA 17

En el seminario que se lleva a cabo todos los martes se plantean ideas relacionadas con todo tipo de materiales posibles para utilizar en las aulas. Hoy se han establecido tres grupos de trabajo para preparar material relacionado con el próximo continente (la Antártida) que se va a desarrollar y trabajar en el segundo trimestre. Un grupo va a trabajar a través de la pizarra digital, buscando páginas de interés y material digital; otro grupo va a realizar el trabajo manual, haciendo dibujos y elementos típicos del continente (iglú, esquimales, pingüinos…). Algunos alumnos de prácticas que estamos en el seminario hemos ido a la biblioteca del centro para buscar material relacionado que se podría utilizar en el proyecto.

La biblioteca tiene, prácticamente, el mismo tamaño que las aulas. Es muy luminosa, espaciosa y tiene muchísimo material interesante y adaptado a los alumnos del centro. Hay una mesa central para que se sienten los alumnos a leer o hacer otras actividades y otra mesa para el profesor, una estantería muy amplia donde están todos los cuentos y libros de varias materias: conocimiento del medio natural, social y cultural, matemáticas, lengua, educación física, música, plástica. También hay pictogramas, enciclopedias, libros para los profesores y la revista del colegio “El Gallinero”. Hay un armario bastante grande donde se guarda más material y un tablón en el que están colgados dibujos realizados por los alumnos que tienen un mayor nivel.

Hoy hemos salido a pasear con los chicos. Generalmente, el barrio no tiene muchas barreras arquitectónicas, casi todos los bordillos de las aceras tienen una zona de rampa y están adaptados para las personas con sillas de ruedas, los paseos y aceras están bien asfaltados, aunque siempre se puede mejorar.

Después del paseo, hemos puesto unos cantajuegos en el ordenador mientras los chicos se comían su almuerzo. Les hemos preguntado qué regalos quieren que les traigan los Reyes Magos para, posteriormente, escribir la carta y enviársela. Todos los años, algunos padres del AMPA se disfrazan de Reyes Magos y les regalan a los niños lo que hayan pedido: peluches, muñecos, pulseras, juguetes de estimulación sensorial…

A última hora una de las niñas se ha ido con el fisioterapeuta y el resto de los chicos han hecho una ficha. Las fichas que suelen realizar los alumnos de mi clase son fichas para colorear y picar. Personalmente, creo que estos niños podrían ser capaces de hacer más cosas de las que hacen, pero es muy difícil ya que la atención es, especialmente, individualizada y mientras estás trabajando o ayudando a un niño, el resto deja de hacer la ficha, ya sea porque se distrae, no lo quiere hacer, no le gusta, no es capaz de hacerlo solo…

DÍA 16

Comienza mi cuarta semana de prácticas…Hoy hemos terminado las tarjetas navideñas para el concurso de christmas del cole y hemos empezado a decorar el árbol de navidad con diferentes adornos: angelitos, copos de nieve, estrellas, gomets…Aunque la mayoría del trabajo le hemos realizado mi tutora y yo (debido al nivel de afectación de los alumnos), todos los chicos han prestado atención y han participado en la elaboración de los christmas y el árbol, pintando con acuarelas, pegando gomets y adornos, dándonos las tijeras, el pegamento…

En el recreo hemos estado en la sala de usos múltiples. La verdad es que terminas agotada cuando los recreos se hacen allí, pues es un espacio muy pequeño para tantos niños que corren, gritan, dan palmas…Suelen poner cantajuegos o alguna película para que se entretengan y diviertan en este tiempo libre.

A última hora los chicos han tenido música. El profesor ha puesto en su portátil los dibujos animados de Pocoyó. Parece que estos dibujos sí les gustan y entretienen puesto que todos han estado sentados en sus mesas, observando la pantalla con interés y mostrando entusiasmo y alegría. Mientras veían el vídeo, el profesor ha trabajado con un pandero, individualmente, dando toques para que los chicos lo repitan. A uno de los niños le ha dejado el instrumento durante diez minutos y, en ese tiempo, le ha tenido sujeto en sus manos sin hacer ningún movimiento.

ÁLVARO Y NACHO NECESITAN AYUDA.

Los primeros sábados del mes de diciembre se va a realizar un mercadillo benéfico para colaborar y ayudar a la familia de uno de los niños de mi clase. Su hermano y él padecen la enfermedad Tay Sachs, una de las denominadas “enfermedades raras”. Es una enfermedad degenerativa que no tiene cura y la esperanza de vida de las personas que la padecen es muy corta. Son los únicos casos en España.

Con este mercadillo benéfico se pretende recolectar dinero para que éstos chicos puedan recibir un tratamiento desarrollado en Londres y que podría aumentar la esperanza de vida de los hermanos.

En el siguiente vídeo aparecen los padres de los dos niños contando la historia y enfermedad de sus hijos y pidiendo ayuda para ellos.

VÍDEO: ÁLVARO Y NACHO NECESITAN AYUDA

DÍA 15

Último día de la semana…Hemos empezado a hacer las tarjetas navideñas para un concurso de christmas en el cole. Hemos dibujado y pintado con acuarelas diferentes elementos de la navidad, el árbol, la campana, la estrella…Además, hemos hecho un árbol de navidad en grande con cartulina verde y lo hemos pegado en la pared de clase para, poco a poco, ir adornándole.
También, hemos terminado los carteles con los nombres de los chicos y los hemos envuelto como si fueran un regalo para que se lo lleven a casa y lo cuelguen en su habitación.

Después del recreo, hemos ido todas las tutorías del primer ciclo a las pistas para ensayar la representación que van a hacer los alumnos y los profesores el último día de clase para navidad. Los chicos van a escenificar a los personajes del portal de Belén y otros relacionados con esta festividad. Han asignado a cada alumno un papel: el niño Jesús, la virgen María, San José, el buey, la mula y los tres reyes magos. Una niña va a ser el árbol de navidad y alrededor de éste van a estar otros chicos con regalos. Otros diez alumnos se van a vestir de Papá Noel y los profesores van a cantar un villancico. En este rato lo hemos pasado muy bien y nos hemos reído mucho, unos no paraban quietos, otros se iban de su sitio, se descolocaban, otros tenían que estar sentados y se tumbaban…Me ha encantado verlos y seguro que cuando lo representen el último día me va a gustar más y todos vamos a disfrutar mucho.

Después de comer hemos ido a la sala de estimulación. Nos hemos juntado tres tutorías (una de ellas de autismo) y hemos podido observar cómo reaccionaban y actuaban los chicos con sus compañeros. Ninguno interacciona (excepto una niña), todos estaban “en su mundo”, unos sentados o tumbados sin moverse, otros dando vueltas, golpes, saltos sin parar…Todos los chicos tienen características y conductas muy diferentes.

Termino esta tercera semana de prácticas muy contenta y satisfecha. Me encanta poder disfrutar de todos los alumnos, en la clase, en el recreo, en el comedor...ayudar y participar en sus tareas, autonomía personal, hablarles, jugar con ellos, y todo lo que estoy haciendo y, sobre todo, aprendiendo estos días.

DÍA 14

Hoy ha sido un día muy tranquilo. Al comenzar la mañana hemos ido a dar un paseo por los alrededores del colegio. Hemos ido acompañadas por dos ATEs, y la verdad es que se nota muchísimo y resulta más ameno cuando tenemos apoyo; vamos más tranquilas y seguras con los chicos. Las salidas siempre son muy agradables y atractivas para los alumnos.

Al llegar al cole, los chicos se han comido su merienda. A una de las niñas resulta imposible darla de comer. Todo lo que come es líquido o puré. Tiene momentos en los que sí come, pero casi siempre se enrabieta y hecha o tira toda la comida que le das. Los demás chicos de mi clase comen bastante bien, a algunos hay que darles de comer porque no tienen la coordinación suficiente para sostener los cubiertos y llevarse la comida a la boca ellos solos.

En el recreo hemos quedado todos los chicos de prácticas para acordar y preparar la representación que vamos a realizar el último día de clase, junto con otras actuaciones de los alumnos y profesores del colegio. Todos estamos muy ilusionados y participativos con esta propuesta porque vamos a poner nuestro granito de arena para que todos (profes, alumnos, padres...) pasemos un día inolvidable.

En las últimas horas de clase hemos puesto en el ordenador un cuento y canciones del otoño, y hemos ido a la sala de vídeos a ver la tele. Parece que con lo que más se entretienen y prestan algo más de atención estos chicos son con los medios audiovisuales (aunque no siempre). Hay ocasiones en las que sí miran la pantalla del ordenador o la televisión y están, durante algún tiempo, pendientes de los dibujos que aparecen. Pero otras veces no se inmutan ante canciones alegres y divertidas, colores y dibujos llamativos, los movimientos…

Ya sabemos el día que vamos a cambiar de clase. Por una parte, estoy contenta porque voy a conocer cómo se trabaja en otra clase con chicos que tienen otras dificultades, pero también me da un poquillo de pena porque ya me he acostumbrado a los chicos de mi clase, a sus características, sus rutinas, su trabajo diario…y los he cogido mucho afecto y cariño.

DÍA 12

EXCURSIÓN A LA FINCA “EL BORRIL”.

En esta excursión vamos a conocer la flora y fauna de la zona y vamos a realizar uno de los talleres que se desarrollan en la finca: sales aromáticas, papel reciclado y reconocimiento de huellas de animales.

Hemos ido cinco clases del primer ciclo con los tutores y ATEs de apoyo. Nos hemos divido en dos grupos para poder ver mejor los animales y hacer el taller.

Primero hemos caminado por la finca para ver los animales silvestres. Acompañados de un monitor, nos ha ido explicando y enseñando los distintos animales y algunos árboles característicos. Hemos visto ciervos, gamos, un zorro, conejos, jabalíes, ginetas, perdices, codornices, patos y gansos. Todo el recorrido está señalizado con pequeños letreros para guiarnos y orientarnos por la finca. En todas las zonas hay carteles donde se explica el origen y las características de cada animal. En algunos casos se presentan los huesos y  huevos del animal para ver la forma, el color, el tamaño…

Luego, hemos ido a la granja de la finca donde se encuentran los animales domésticos. Hemos podido ver y tocar a un caballo, una vaca, cabras, ovejas, burros y cerdos. También había gallos y gallinas de distintas razas y un pavo real. Otra sección de la granja es el acuaterrario con anfibios y reptiles. Hemos podido ver culebras, lagartos, sapos y galápagos.

Después de ver y conocer todos los animales de finca, hemos ido a una de las aulas para realizar el taller. Como no teníamos mucho tiempo solo hemos podido hacer uno de ellos. El otro grupo ha realizado las sales aromáticas y nosotros las huellas de animales. Hemos aplicado aceite en las plantillas de las huellas y después hemos aplastado masilla en cada una. Retiramos la masilla y obtenemos la contrahuella de cada animal. Hemos hecho dos huellas para cada alumno y las hemos guardado en cajas para que cada chico tenga un recuerdo de la excursión.

Al terminar el taller, hemos comido en el merendero y nos hemos vuelto al cole.

La visita a la finca El Borril ha sido muy agradable. Los chicos se han divertido mucho con los animales y yo me lo he pasado genial con ellos.

Fotos de algunos animales:

 

DÍA 11

Comienza mi tercera semana de prácticas en el colegio. Cada día voy conociendo más a los alumnos, sé lo que quieren decir o lo que quieren hacer a través de sus gestos y conductas, conozco sus manías, sus rabietas, sus estereotipias…Me siento como si formara parte de ellos, me encanta poder ayudarles en lo que hacen, que me cojan de la mano para ir al arenero, a dar un paseo, al comedor…jugar con ellos, que se diviertan y se rían conmigo, que me hagan caso cuando les pido que hagan algo (sentarse, colgar el abrigo, hacer una ficha, un puzle, pintar…)

Para comenzar, hemos cantado la canción de buenos días y la de los días de la semana. Después hemos colocado los pictogramas en la cartulina para establecer las rutinas y nos hemos puesto a trabajar. Los chicos han recortado papelitos verdes y marrones, y luego los han pegado en la copa y el tronco de un árbol. Casi todos los chicos han necesitado nuestra ayuda, pues no saben ni pueden coger las tijeras ellos solos o no están motivados ni interesados en hacerlo. Sólo dos niñas manejan medianamente bien las tijeras y son capaces de terminar las actividades que las propones. Uno de los objetivos que se intenta conseguir en estos chicos es que sepan escribir su nombre y le reconozcan cuando lo vean. Para ello, hemos escrito sus nombres en un folio y, mediante el punzón, tienen que picarle conforme a los movimientos adecuados a la hora de escribir. También, hemos escrito cada letra de los nombres con puntos discontinuos para que los chicos los sigan con un lapicero.

Después del almuerzo hemos jugado un poco, mientras venían las ATEs a cambiarles, hasta la hora del recreo.

Esta es la estantería donde están todos los juguetes, puzles, cuentos y materiales de trabajo (contornos y formas, trazos, asociación espacio-objeto, bits de imágenes, maduración del lenguaje…) que se utilizan en clase para desarrollar las competencias y capacidades de los alumnos.

A última hora, el profesor de música ha estado trabajando con los chicos. Uno de los principales ejercicios que más necesitan estos alumnos y se debe hacer con ellos es la estimulación sensorial. Por ello, siempre que se puede, la tutora pone música de relajación, los tranquiliza, les da masajes, les hace caricias...

DÍA 10

Hoy he conocido a uno de los chicos de mi clase que ha faltado estos días anteriores. Quizás sea el alumno más afectado, no interacciona, no gesticula, no habla y apenas responde a su nombre cuando se le llama, a sonidos fuertes o a la música. No fija la mirada en ningún objeto, dibujo o persona, está constantemente mirando de un lado para otro. Durante el recreo, está todo el tiempo agarrado a las vallas, no se mueve ni tiene la intención de pasear por el arenero o jugar con los otros chicos. Hay que darle de comer y no tiene control de esfínteres.

Todos los alumnos de mi clase se encuentran en el primer ciclo de E.B.O. Tienen discapacidad intelectual profunda, es una de las clases más afectadas y con menor nivel del centro. Tres chicos tienen más de 16 años (uno de ellos, 20 años) por lo que deberían estar en el ciclo de Transición a la Vida Adulta, sin embargo, por su nivel de afectación (cognitivo, del desarrollo, del lenguaje, autonomía personal) están en el ciclo más bajo del centro.

A primera hora la tutora me ha enseñado el PTI de una de las niñas de mi clase que padece síndrome de Prader-Willi, y una guía portage. Esta guía se utiliza generalmente en educación preescolar, pero sirve como documento de orientación y puede ser usado también con niños que tienen necesidades especiales. Comprende cinco áreas del desarrollo (cognición, lenguaje, desarrollo motriz, socialización y autoayuda) y una sección de estimulación. Está dividido por edades (de 0 a 1, de 1 a 2, de 2 a 3, de 3 a 4, de 4 a 5 y de 5 a 6). Los objetivos que logran los chicos de mi clase corresponden al primer nivel (niños de 0 a 1 año) y algunos (pero muy pocos) al segundo nivel (de 1 a 2 años). Es muy injusto y triste que exista esa diferencia entre la edad cronológica y la edad mental de estos chicos y que, seguramente, no serán capaces de llegar a hablar en su vida.

En el día de hoy hemos realizado fichas, trabajando individualmente con cada uno, hemos hecho puzles, construcciones, hemos ido a la sala de estimulación sensorial y hemos jugado con ellos.

Que aprendan a sumar, restar, multiplicar o dividir no es lo prioritario, lo que se pretende conseguir en estos chicos es que tengan autonomía personal para poder valerse por sí mismos en un futuro.

DÍA 9

Hoy hemos asistido a la Comisión de Coordinación Pedagógica para conocer los temas que tratan y se llevan a cabo en común. Se reúnen los tres coordinadores de ciclos, un coordinador de formación, director, jefe de estudios, orientadora y secretaria. Se plantean y hablan cuestiones relacionadas con cada ciclo, actividades que se van a realizar (excursiones, teatros…), si ha habido algunos problemas en el centro o en los ciclos y cómo superarlos…Cada coordinación de ciclo comenta a los tutores lo que se ha expuesto en la CCP.

Cuando llegan los alumnos al colegio, vamos a recogerlos a la entrada y los llevamos a la clase. Hemos empezado a trabajar con pictogramas para que los chicos sepan los que vamos a realizar ese día y relacionen los dibujos con las acciones y rutinas del día. Cada vez que empezamos con una actividad, les enseñamos el pictograma correspondiente y le pegamos en la cartulina. Aquí dejo los pictogramas que hemos desarrollado hoy.

A primera hora hemos trabajado con cada alumno diferentes fichas: colorear los círculos de color rojo y los cuadrados de color verde, pegar gomets encima de cada punto, realizar trazos y secuencias con colores, picar imágenes, pegarlas después en un folio y colorearlas. Para la mayoría de las fichas los chicos han necesitado nuestra ayuda y hemos tenido que guiarles las manos y persistirles en la realización de las fichas. Son niños a los que hay que repetir muchas veces lo que tienen que hacer porque se distraen muy fácilmente y dejan de hacer las actividades.

También hemos trabajado la pinza con los alumnos que tienen menos coordinación en las manos. Tenían que coger de un recipiente macarrones (de uno en uno) y dejarlos en el recipiente de al lado. A estos chicos les cuesta mucho el movimiento de pinza y suelen coger las cosas con toda la mano, en este caso, cogían varios macarrones a la vez y muy poquitas veces lograban dicho movimiento.

Después del recreo, hemos realizado manualidades. Con una base y churritos de plastilina, hemos elaborado pequeños carteles con el nombre de cada alumno. Vamos a echar cola en cada uno para que se endurezcan y vamos a hacer dos agujeros en cada extremo para que los chicos se lo lleven a su casa y lo cuelguen en su habitación. Los carteles han quedado muy bonitos y parece que a los alumnos les han gustado.

A última hora, se han entretenido y divertido mucho. Hemos puesto unos cantajuegos y hemos cantado y bailado con ellos.

DÍA 8

EL AULA.

Mi clase es pequeñita pero muy acogedora. Tiene grandes ventanas por donde entra mucha luz, hay una colchoneta, un espejo, espalderas, un perchero con las fotografías de cada alumno para que sepan donde colgar sus abrigos. En cada esquina de las mesas también hay fotos de los chicos para orientarles y enseñarles cuál es su sitio de trabajo.

Por las paredes de la clase hay un montón de elementos para motivar a los alumnos: carteles, dibujos, palabras, pictogramas y cosillas que cuelgan del techo. Hay estanterías llenas de materiales y juegos. También hay un ordenador a través del cual la tutora pone las canciones de relajación, de las rutinas, cantajuegos…

Debido a la huelga general, hoy solo han podido venir a clase dos alumnos. Ha sido un día muy tranquilo y hemos dedicado el tiempo al ocio y a la diversión. Durante las primeras horas hemos trabajado con plastilina haciendo bolas, churros, amasándola con un rodillo…y después hemos ido al gimnasio a jugar un poquito con los chicos. Es la primera vez que voy allí y la verdad que me ha gustado mucho. Hay un columpio realizado con cuerdas y un bloque cilíndrico, bancos y trazos en el suelo para trabajar el equilibrio y las direcciones, bloques de figuras geométricas para hacer construcciones, pelotas, conos, colchonetas,  pelotas gigantes, y muchas cosas más.

Más tarde, hemos dado un paseo por el colegio,  visitando la granja y observando los animales que hay: aves (gallos, gallinas, pavos, palomas…) y conejitos.

Después del recreo, hemos estado en la sala de estimulación donde los alumnos se han relajado un poco con la fibra óptica, en la piscina de bolas, tumbados en el colchón de agua caliente, etc.

Casi todos los alumnos del centro comen muy bien, excepto algunos que hay que darles de comer porque ellos solos no pueden o no quieren. Después de la comida, se han lavado los dientes y nos hemos entretenido con juegos hasta la hora de salida.

Cada día me gusta más esta profesión, poder ayudar, educar y enseñar a los niños los valores primordiales e importantes en sus vidas, hacerles sonreír y, lo más importante de todo, SER FELICES.

DÍA 7

Hoy hemos vuelto a salir de paseo por los alrededores del colegio. Esta vez, nos ha acompañado un logopeda de apoyo, ya que llevamos a una niña en silla de ruedas que aunque puede andar, le cuesta mucho moverse, lo hace muy despacito, hay que tener mucho cuidado por si se cae y se cansa enseguida. Los demás niños tienen que ir cogidos de la mano para evitar que salgan corriendo, que se paren constantemente, que cojan o se agarren a otras personas que caminan por la calle, etc. Hemos paseado por las calles del barrio, hemos ido a comprar caramelos y hemos vuelto al cole. Esta actividad es muy significativa para los chicos, para que se familiaricen con su entorno, y sepan distinguir las señales, cruzar por los pasos de cebra, caminar por las aceras…

Al llegar a la clase, los niños se han comido su almuerzo como todos los días y han salido al recreo. En el descanso hay que estar muy pendientes de ellos porque algunos se tiran al suelo, se pegan, se descalzan, intentan desnudarse, tiran arena a los demás…

Después del recreo, la tutora los ha leído el cuento de Pocahontas y los ha hecho algunas preguntas sobre éste: ¿quién es la protagonista?, ¿cómo se llama su amigo?, para fomentar la interacción, aunque resulte imposible que te contesten. Luego, hemos trabajado con bits de imágenes divertidas para enseñar a los niños a reconocer palabras y formas, a mejorar la coordinación y a promover su creatividad. Se trata de emparejar una imagen con su homólogo o con su color.

Antes de comer, hemos vuelto a cantar la canción “Lávate las manos” para motivar y enseñar a los alumnos los hábitos y rutinas a la hora de la comida y para su higiene. Aquí dejo la canción que me parece muy sencilla y entretenida. Además de cantarla, hacemos los gestos para que los chicos centren su atención y sigan la canción.

            Lávate las manos

            antes de comer,

            come despacito

            y mastica bien.

            Luego cuando acabes,

            no lo pienses más,

            cepíllate los dientes,

            riki, riki, rá.

A última hora ha llegado el fisioterapeuta para trabajar con la niña que tiene dificultades motóricas. La han empezado a dar pequeñas crisis epilépticas (siempre la suelen dar después de comer) y la ha tumbado en la colchoneta que hay en el aula para relajarla y atenuar estas crisis.

En esta hora, a los niños se les nota cansados y por eso trabajamos con ellos actividades más divertidas y entretenidas como puzles, canciones, cantajuegos…

DÍA 6

Comienzo de mi segunda semana de prácticas en el colegio…En la hora exclusiva hemos tenido una reunión con el jefe de estudios sobre las programaciones y boletines del centro. Algunas de las programaciones han sido elaboradas por los propios profesionales del colegio gracias a sus experiencias en el centro y a su trabajo diario con todos los alumnos y sus dificultades.

Como todos los días, empezamos con una canción para darnos los buenos días y para aprender los días de la semana y los meses del año. También hablamos sobre el tiempo que hace y la estación del año en la que estamos. Lo que más se trabaja en mi aula y los objetivos que se pretenden alcanzar en los alumnos son la estimulación sensorial y las habilidades adaptativas básicas como la comunicación, interacción, cuidado personal en nutrición, vestirse y desvestirse, aseo e higiene, etc.

La atención en el aula es, generalmente, individualizada. Aunque todos los alumnos presentan, más o menos, las mismas características, nivel cognitivo y de desarrollo, no todos evolucionan con las mismas estrategias y métodos, por ello, este tipo de atención es imprescindible para su aprendizaje.

Hemos trabajado con fichas para colorear y recortar con las tijeras. Dos de los alumnos tienen muchas dificultades en motricidad fina, no tienen coordinación y apenas son capaces de coger los colores y las tijeras si no es con ayuda. Las otras dos niñas tienen menos dificultades, pero lo realizan con muy poca precisión. También hemos realizado puzles y hemos jugado a la pelota.

Todos los días antes del recreo, pasan los ATEs por las clases para cambiar los pañales a los alumnos que no controlan de esfínteres.

Después de comer, los chicos han tenido clase de música. El profesor ha trabajado las pulsaciones en las canciones, dando palmas, toques con las manos, pies e instrumentos de percusión, siguiendo el ritmo de varias canciones. Son niños con déficit de atención y muy poca curiosidad por los contrastes, sonidos, ritmos…

Aunque la mayoría de los niños no lleguen a alcanzar el nivel de Educación Primaria, los aprendizajes que se enseñan en el centro, los cuales van más encaminados a que en un futuro estos chicos puedan vivir en sociedad y alcancen su autonomía personal, son los prioritarios y los más importantes para ellos.

DÍA 5

Mi primera semana de prácticas en el colegio ha sido muy gratificante. En apenas cinco días he conocido a casi todos los alumnos y profesionales del centro. Cada día que pasa voy con más ganas y me siento más especial. Quiero destacar a todas las personas que trabajan allí, que son gente muy cariñosa y amable, con muchas ganas de enseñar y conseguir un progreso y mejora en estos chicos. El trabajo que realizan es fundamental y muy enriquecedor para los alumnos y para ellos mismos, pues además de enseñarles, aprendes mucho de ellos.

Hoy hemos empezado el día realizando con cada alumno una ficha de objetos grandes y pequeños para reconocer estos adjetivos, y después colorearlos con distintos colores. También, hemos escrito el nombre de cada alumno en un folio y con un punzón, lograr que piquen su nombre siguiendo las líneas. A una de las niñas le gusta mucho esta actividad y  la realiza bastante bien.

La tutora me ha enseñado algunas fichas que tiene de los chicos. La mayoría son dibujos para colorear, algunos recortables y secuencias. Apenas tiene fichas y actividades realizadas por ellos, pues si no es con ayuda no son capaces de hacer nada (colorear, pegar, cortar con tijeras…).

Por primera vez he visitado la sala de estimulación sensorial. Hay diversos equipamientos y adaptaciones para trabajar muchos aspectos con los alumnos como: la atención, relajación, estimulación de vista y tacto, equilibrio… Algunos de estos equipamientos son: piscina de bolas, luz negra, disco de colores, bola de espejo, colchonetas, colchón de agua caliente, columna de burbujas, espejo y fibra óptica. En esta sala se pueden conseguir muchos propósitos y logros en los alumnos.

El tiempo que hemos estado en la sala me lo he pasado muy bien. Una de las niñas es muy cabezota y no para hasta conseguir lo que quiere. En este caso quería que me tumbara en una colchoneta y me durmiera, y para ello me ponía la almohada, me intentaba quitar las botas, me cerraba los ojos.

Después de comer hemos ido al aula y, con música de relajación de fondo, hemos hecho diversos puzles de animales, colores, frutas…y hemos leído algunos cuentos.

Estoy segura que las próximas semanas serán igual o mejores que esta, espero que pueda aprender mucho más y disfrutar de los alumnos, a los que en estos días he cogido mucho cariño.

DÍA 4

Durante las primeras horas de la mañana hemos seguido pintando el mapa de Europa. Hemos coloreado cada país de un color y España con los colores de la bandera, intentando que reconozcan su país y los distintos colores. Al terminar lo hemos pegado en la pared.

En la hora del recreo hemos estado en la sala de usos múltiples debido al mal tiempo. Cuando tienen que ir allí ponen en el proyector canciones, dibujos, cantajuegos… Muchos de ellos bailan, dan palmas, corren…mientras otros, están quietos sin hacer nada, ni siquiera mirar la pantalla. En estas ocasiones piensas en todos ellos, ¿qué estarán pensando?, ¿porqué actúan unos de una manera y otros, de otra tan diferente?

Después del recreo, hemos realizado con los alumnos actividades manipulativas: puzles y construcciones. Una de las niñas tiene cierta capacidad de orientación y logra hacer puzles sencillos, pero los demás no muestran curiosidad por nada. Mediante estas actividades se pretende desarrollar un mínimo de capacidad y estimulación en la motricidad, pero casi nunca se consigue debido al nivel de afectación que tienen estos chicos.

Nos hemos propuesto trabajar con ellos a través de pictogramas para intentar que conozcan las rutinas del aula y lo que se va a realizar cada día durante las horas de clase: salir de paseo, piscina, sala de estimulación, trabajar, trabajar juntos, jugar, lavarse las manos, comer, lavarse los dientes…También, vamos a ir pegando el pictograma según el día de la semana que sea, el mes y el tiempo que hace ese día; preguntando ¿qué día es hoy?, ¿a qué mes estamos?, ¿qué tiempo hace hoy?. Otra estrategia que utiliza la tutora son las canciones relacionadas con estos aspectos. Cuando cantamos nos observan y parece que prestan algo de atención y muestran curiosidad.

Cada día que pasa me voy acostumbrando y adaptando más a los alumnos de mi clase y a todos los chicos y chicas del centro. Los observo con mucha atención, sus gestos, acciones, ruidos, palabras, frases que emiten…A muchos chicos se les ve felices, activos, disfrutando de su vida. Cuando llego a casa pienso en ellos, en qué estarán haciendo, si duermen bien, si los padres les notan algún avance. El trabajo que se realiza día a día en este colegio es muy importante para estas personas aunque sea muy difícil conseguir una mínima mejora o desarrollo. Lo primordial es que sean felices y se encuentren cómodos y tranquilos.

DÍA 3

En la reunión de ciclos que se ha presentado hoy, los tutores han hablado sobre una excursión a la finca “El Borril” que se va a realizar dentro de dos semanas para familiarizar a los alumnos con la naturaleza, los animales, talleres de manualidades…Otro tema importante que han tratado son las familias. Desde hace 3 años, en el centro se realizan folletos sobre ciertos temas concretos para que los padres trabajen y sepan qué hacer y cómo actuar ante ciertas conductas o preguntas de sus hijos, como por ejemplo: higiene personal y postular, la educación vial, el consumismo, el ocio, la sexualidad…

Hoy hemos empezado a colorear los países de Europa. Han pintado los alumnos con nuestra ayuda, cogiendo su mano con el pincel y guiándoles. Es muy triste que éstos chicos no sean capaces de coger un lapicero y ponerse a pintar, pues cuando han coloreado los países se les notaba que estaban disfrutando.

Antes del recreo, hemos ido al aula hogar. Es como un pequeño apartamento donde los alumnos junto con sus tutores hacen recetas de comida, cocinan cosas sencillas…En nuestro caso, debido al nivel de afectación de los chicos, hemos hecho zumo de naranja, enseñándoles qué y cómo es una naranja, cómo huele y cómo sabe.

Cada día en el recreo voy conociendo un poco más al resto de alumnos, sus manías, curiosidades, conductas positivas y negativas, estereotipias…Hay chicos llenos de vitalidad, otros más apagados, traviesos, impulsivos…

Hoy he sabido que unas de las alumnas de mi clase padece síndrome de Lennox. Tiene problemas a nivel cognitivo y motor. Necesita la ayuda de una persona para andar, levantar o sentarse de la silla, pues tienen muy poca motricidad en su cuerpo. En ocasiones sufre crisis epilépticas. He trabajado con ella la clasificación de colores, asociación objeto-espacio y la pinza. Éste movimiento le hace con la mano izquierda; con la derecha le cuesta un poco más. Al preguntarle los colores, hay veces que lo responde bien y otras mal, y tarda un tiempo en contestar. A pesar de ello, es la única alumna que transmite algo de comunicación oral.

Después de comer hemos ido a la sala de vídeos, donde hay sillones y sillas para ver la televisión, películas, dibujos, etc. Me ha sorprendido que ninguno de ellos haya prestado atención a los dibujos animados ya que, en general, todos los niños al ver los colores o las imágenes miran hacia la televisión. En cambio, los alumnos de mi clase estaban mirando hacia otro lado, jugando, levantándose del sillón, tumbándose…

Cada día me siento más cómoda en el aula gracias a estos niños que, aunque no puedan hablar, leer o escribir, buscan tu mirada, te sonríen y te cogen de la mano de una forma muy cariñosa y noble.

DÍA 2

Hoy hemos empezado el día con una reunión de tutores en la sala de usos múltiples sobre los programas que se están trabajando en el centro: las TICEs, pizarras digitales. Nos han enseñado un vídeo para conocer qué es y cómo se utiliza la pizarra digital y familiarizarnos con ella para, en ciertos casos, utilizarla en las aulas. Los otros dos programas que se trabajan en el colegio son: teatro y radio, y el periódico del colegio (El Gallinero). También, se pretende trabajar las unidades que se desarrollan en los diferentes ciclos a través de páginas interactivas.

A primera hora de la mañana hemos salido mi tutora, los alumnos y yo a dar una vuelta por el barrio del centro para familiarizar a los chicos con el entorno. Hemos hecho una pequeña parada en un parque donde los chicos han subido en los columpios, en el tobogán…Al llegar del paseo, los alumnos se han comido su almuerzo y después hemos leído unos cuentos y hemos trabajado con puzles de encajar, sacando las piezas y volviéndolas a introducir en las casillas correspondientes. Siempre que lo hacían correctamente y con esfuerzo les reforzamos con aplausos y palabras de ánimo.

Después del recreo, hemos dibujado el mapa de Europa para el proyecto de los continentes que se ha puesto en marcha en el centro. También, he trabajado con uno de los chicos la pinza mediante ensayo-error, para estimular y desarrollar la motricidad de sus manos. Con un cartón y varias pinzas sujetas en el borde, intentar que el alumno coja las pinzas con los dedos pulgar e índice y meterlos en el bote. Después de varios ensayos, el alumno no ha sido capaz de cogerlas mediante pinza, pero sí con toda la mano.

En las últimas horas del día, después de comer, hemos trabajado individualmente con cada alumno la clasificación lógica de figuras geométricas (círculo y triángulo) de diferentes colores (azul, amarillo y rojo). Más tarde, dos niñas se han ido con el logopeda a la sala de estimulación sensorial y otra niña con el fisioterapeuta. Por lo que nos hemos quedado en el aula con un alumno haciendo puzles, trabajando otra vez la pinza y jugando con él.

Una de las niñas tiene leves problemas de lateralidad y hemiplejía derecha, por lo que hay que trabajar mucho más esa zona y la rigidez de ambas manos.

Como en el día de ayer, al terminar el horario lectivo hemos recogido la clase, hemos puesto los abrigos a los alumnos y los hemos llevado hasta la entrada.

DÍA 1

Hoy ha sido mi primer día de prácticas en el Colegio Público de Educación Especial “Ciudad de Toledo”.

Mi primera impresión ha sido impactante, nunca había estado en un centro específico ni había visto a tantos chicos y chicas con dificultades, trastornos, síndromes, y sus distintos niveles de afectación.

Al llegar al colegio, hemos estado en la sala de profesores donde nos han informado del horario del centro, los tutores asignados a cada uno de nosotros y las rotaciones, los ciclos formativos y el personal. Los ciclos formativos del colegio son: primer ciclo de Educación Básica Obligatoria, segundo ciclo de Educación Básica Obligatoria y Transición a la Vida Adulta. El centro cuenta con profesores de Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje, Educación Física, Música, Auxiliares Técnicos Educativos, fisioterapeutas, logopedas, orientadora, enfermera, gobernante, además del personal encargado de limpieza, comedor y residencia.

Al terminar la reunión el jefe de estudios nos ha enseñado, generalmente, todo el colegio. En un ala del colegio se encuentran las instalaciones que ayudan a estos alumnos a su desarrollo, tanto físico como psicológico, autonomía personal, ocio…Algunas de estas instalaciones son: biblioteca, piscina terapéutica climatizada, sala de vídeos, sala de estimulación sensorial, sala de fisioterapia. También nos ha enseñado la parte exterior del colegio: el arenero, donde los alumnos más pequeños tienen su tiempo libre durante el recreo; las pistas, para alumnos más mayores, una parte de jardinería y una pequeña granja escolar. Aquellos alumnos que tienen más autonomía personal trabajan y colaboran en los talleres que hay en el centro de jardinería, cerámica y lavandería.

El centro cuenta con comedor, enfermería durante todo el día, gimnasio, transporte escolar, residencia (de lunes a viernes) para aquellos chicos que presentan mayor dificultad, tanto para ellos como para su familia. El principal motivo de permanecer en la residencia es la distancia con su hogar, ya que a este colegio vienen niños y niñas de toda la provincia de Toledo, y algunos pueblos están muy lejos del centro.

En la otra ala del colegio se encuentran las aulas, compuestas entre 4 y 6 alumnos cada una, educadas y controladas por un tutor o tutora. Allí cada uno íbamos quedándonos en las aulas que nos han asignado con nuestro tutor.

Mi clase está formada por 6 alumnos (3 chicos y 3 chicas), pero solo he podido conocer a 4 de ellos. Sus edades están comprendidas entre los 10 y 20 años. Todos presentan discapacidad intelectual, uno de ellos padece síndrome de Angelman y una de las niñas, deficiencia motórica. Ninguno de ellos habla, escribe ni se comunica. Tienen necesidades intelectuales y en habilidades de adaptación.

Hoy hemos trabajado con fotografías de diferentes objetos para desarrollar y estimular la comunicación y el lenguaje. La tutora ha mostrado las fotografías para ver si alguno de ellos las reconoce. Íbamos uno por uno preguntando, pero solo una alumna, con mucho esfuerzo, respondía a ciertas imágenes (únicamente decía el objeto: árbol, tenedor, cuchillo, cuchara, reloj, teléfono, tomate, pera, naranja…). Al terminar la actividad, hemos reforzado con aplausos a los 4 alumnos. Antes de salir al recreo, hemos hecho otra actividad con globos, trabajando individualmente para estimular la rigidez de sus movimientos, los reflejos y la interacción.

En el recreo, he ido al arenero donde he podido conocer a más alumnos y tutores del centro.

Después del recreo hemos vuelto al aula donde la tutora ha puesto una canción que fomenta la higiene y el cuidado personal a la hora de comer (lavarse las manos antes de comer, masticar bien la comida, lavarse los dientes después de comer…) Los alumnos se han lavado las manos (algunos con nuestra ayuda) y hemos ido al comedor. Allí, además de las tutoras hay ATEs que ayudan a comer a los alumnos que no puedan hacerlo por sí mismos. Después, los acompañan al baño para lavarse los dientes.

Después de comer hemos vuelto al aula. La tutora ha puesto música de relajación y los hemos estimulado sensorialmente con el tacto de un plumero, masajes, caricias... A última hora ha venido el profesor de música y ha trabajado individualmente con cada alumno, durante 15 minutos, haciendo ritmo con los pies, manos, dando palmas...

Al terminar, hemos recogido la clase, hemos ayudado a poner los abrigos a los alumnos (dos de ellos pueden hacerlo por sí mismo) y los hemos llevado hasta la entrada, donde los recogen sus familiares o los ayudantes del transporte escolar.

Mi primer día y mi primera sensación en el colegio ha sido muy buena, me he adaptado muy bien gracias a mi tutora y me ha gustado e interesado colaborar y ayudar en lo que he podido.