viernes, 23 de diciembre de 2011
jueves, 22 de diciembre de 2011
Crítica del neoliberalismo y conservadorismo a la LOGSE por su deriva roussoniana.
El texto trata sobre un discurso realizado por la ministra de Educación y Cultura, Esperanza Aguirre, en el que tacha de nefasto y critica las ideas del filósofo suizo Jean Jacques Rousseau sobre la educación, las cuales, han influido en nuestro sistema educativo durante la vigencia de la Ley Orgánica General del Sistema Educativo (LOGSE) de 1990.
Resulta disparatado seguir las ideas pedagógicas de un hombre que abandonó la educación de sus hijos, y en el que su pedagogía no cuenta con ninguno de los valores morales más importantes para la realización y el aprendizaje de las personas como son: el mérito individual, el afán de superación y el esfuerzo.
La ministra de Educación critica también la mala gestión y organización educativa realizada por el gobierno socialista y el fracaso con su programa de educación no selectiva, universal, gratuita y laica.
Propone la libertad de elección de los centros escolares por parte de los padres y los alumnos, y la competencia entre las escuelas para la mejora de la educación. Es decir, el sistema educativo debe ponerse al servicio de las familias para que se pueda llegar a una formación de las personas, las cuales puedan competir en la sociedad.
Pero, para esa mejora e igualdad de la educación, no basta con lo dicho anteriormente, ya que las familias más adineradas pueden permitirse escolarizar a sus hijos en escuelas privadas, bilingües, extranjeras…mientras que las familias que no cuentan con un patrimonio tan elevado, tienen muchas menos posibilidades de acceder a escuelas tan privilegiadas.
Uno de los instrumentos que podría combatir esa realidad es el bono escolar, entregándoselo a aquellas familias más necesitadas para que puedan ejercer su libertad de elección del centro donde escolarizar a sus hijos, ya sea público o privado.
Por último, es importante resaltar la afirmación del profesor Garay Becker, el cual insiste en la importancia para el crecimiento económico de mejorar el capital humano de una sociedad a través de la enseñanza.
Resulta disparatado seguir las ideas pedagógicas de un hombre que abandonó la educación de sus hijos, y en el que su pedagogía no cuenta con ninguno de los valores morales más importantes para la realización y el aprendizaje de las personas como son: el mérito individual, el afán de superación y el esfuerzo.
La ministra de Educación critica también la mala gestión y organización educativa realizada por el gobierno socialista y el fracaso con su programa de educación no selectiva, universal, gratuita y laica.
Propone la libertad de elección de los centros escolares por parte de los padres y los alumnos, y la competencia entre las escuelas para la mejora de la educación. Es decir, el sistema educativo debe ponerse al servicio de las familias para que se pueda llegar a una formación de las personas, las cuales puedan competir en la sociedad.
Pero, para esa mejora e igualdad de la educación, no basta con lo dicho anteriormente, ya que las familias más adineradas pueden permitirse escolarizar a sus hijos en escuelas privadas, bilingües, extranjeras…mientras que las familias que no cuentan con un patrimonio tan elevado, tienen muchas menos posibilidades de acceder a escuelas tan privilegiadas.
Uno de los instrumentos que podría combatir esa realidad es el bono escolar, entregándoselo a aquellas familias más necesitadas para que puedan ejercer su libertad de elección del centro donde escolarizar a sus hijos, ya sea público o privado.
Por último, es importante resaltar la afirmación del profesor Garay Becker, el cual insiste en la importancia para el crecimiento económico de mejorar el capital humano de una sociedad a través de la enseñanza.
miércoles, 14 de diciembre de 2011
martes, 13 de diciembre de 2011
lunes, 5 de diciembre de 2011
¿Una pedagogía equivocada?
La LOGSE de 1990 ha sido una de las leyes más perjudiciales en la educación de las personas. Las pretensiones de esta ley por impulsar y promover la igualdad entre los alumnos y los nuevos métodos de estudio han hecho que los alumnos pierdan el interés por aprender y con ello, el descenso generalizado del nivel de conocimientos. Es imprescindible que todos los alumnos tengan el derecho de recibir una educación de calidad e igualdad de oportunidades, pero esto no significa que todos los alumnos tengan que obtener los mismos resultados, ya que cada persona tiene unas características y capacidades que le diferencian del resto y con ello, una manera de estudio y un ritmo de aprendizaje diferente. Esta ley está influenciada por la corriente pedagógica heredada del filósofo suizo Rousseau sobre sus ideas de la educación. El modelo de enseñanza de esta corriente se basa en dejar que los alumnos desarrollen sus capacidades y su motivación por aprender por sí mismos.
Resulta contradictorio cómo Rousseau ha sido tan influyente en nuestro sistema escolar, después de despreocuparse por la educación de sus hijos.
Este modelo no es exclusivo de nuestro país, ya que también fue impuesto en otros países como Gran Bretaña y Estados Unidos. La diferencia es que, debido al fracaso producido por esta corriente pedagógica, estos países lograron restaurar su sistema escolar, algo que en España, hasta los últimos años no se ha conseguido mejorar.
Por suerte, una mayoría de profesores han apartado este modelo de enseñanza y han seguido impartiendo sus clases, evaluando a los alumnos y fomentando el esfuerzo y el interés por el conocimiento y el aprendizaje.
viernes, 2 de diciembre de 2011
¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN? Parte 3: Conclusiones
La mejor definición que podría explicar el concepto “educación” es instrucción y formación del individuo, ya que no solo se trata de enseñar conocimientos, sino que, la educación abarca numerosas competencias como: formar, ilustrar, adiestrar, enseñar valores e informar al individuo lo mejor posible para su vida y su futuro.
Respecto a los objetivos que se pretenden conseguir con la educación, la mayoría ha considerado que su hijo debe saber ser solidario con sus semejantes y, por consiguiente, que adquiera muchos conocimientos y obtenga buenas calificaciones académicas. Una mínima parte piensa que mediante la educación se deben adquirir hábitos de higiene, salud y vida deportiva.
La característica que define mejor la educación es necesidad, ya que la educación es un proceso básico y necesario para todas las personas. Otro de los rasgos es universalidad, la educación afecta a toda, o casi toda, la humanidad. Por desgracia, en algunos países subdesarrollados, las personas no disponen ni tienen ningún tipo de educación.
La complejidad también se considera, aunque en menor medida, una característica que define la educación, ya que ésta, es un fenómeno muy complejo que depende de números factores que la condicionan.
La educación es un proceso dinámico en el que actúan dos elementos clave: el sujeto que educa (profesor/educador) y el sujeto que se educa (alumno). La mayoría considera que ambos sujetos son imprescindibles para que se produzca una buena educación, aunque siempre el profesor tiene mayor responsabilidad a la hora de educar y enseñar al alumno.
Por otro lado, la mayoría de las personas encuestadas piensan que la sociedad no valora suficientemente el trabajo realizado por los profesores, pero a su vez, hemos conocido que, cada vez más, la familia delega en la escuela parte de sus responsabilidades, es decir, la familia confía y encomienda parte de sus tareas a la escuela para que ésta desarrolle una buena educación en sus hijos.
Califican el funcionamiento del sistema educativo de manera positiva y convencional, pero otros lo valoran de manera deficiente e, incluso, muy malo.
A esto, puede deberse, el que una mayoría opine que la educación ha empeorado durante los últimos años. No obstante, respecto a la evolución de la educación existen distintas opiniones, ya que otros consideran que la educación no ha cambiado e, incluso, ha mejorado en los últimos años.
Respecto a los alumnos, gran parte de los encuestados afirman que, actualmente, tienen poco interés por aprender. Es necesario que se fomente el esfuerzo, la formación, la disciplina, para que los alumnos vuelvan a estar interesados por aprender y, por tanto, se reduzca el fracaso escolar existente en España. Por el contrario, una mínima parte está en desacuerdo con esa afirmación y opinan que los alumnos si tienen interés por aprender.
Por otro lado, la mayoría de las personas encuestadas considera que la educación más importante es la formal, es decir, la educación que se realiza en las escuelas, institutos, universidades…
Otros opinan, aunque en menor medida, que la educación no formal (cursos, academias, actividades extraescolares…) y la educación informal (familia, amigos…) también son importantes en los alumnos.
A cerca del tipo de escuela, observamos que hay una igualdad en las respuestas, por lo que podemos decir que la escuela, independientemente de ser pública o privada, desarrolla una buena educación en los alumnos.
En cuanto a los agentes educadores más importantes, una mayoría opina que los padres son los agentes principales en la educación de los alumnos mientras que una mínima parte considera a los profesionales (profesores, educadores, psicólogos, etc) como agentes educadores importantes. Ninguno de los encuestados valoró a los tutores y a otros miembros de la familia o amigos como agentes fundamentales en la educación.
Como factor más influyente en la educación, todos los encuestados eligieron a la familia por encima de la escuela, los amigos, los medios de comunicación...
Las personas encuestadas consideran que la dimensión educativa más importante en el ámbito escolar es la afectiva, seguida de cerca por la intelectual y la social. Por otro lado, una mínima parte eligió la dimensión ético-religiosa.
Por último, respecto a los valores que deben fomentarse en la escuela, una mayoría opina que el respeto es el valor fundamental para iniciar y desarrollar una buena educación, ya que sin el respeto hacia los padres, profesores o compañeros es muy difícil llevar a cabo esta tarea. También son muy importantes otros valores como la igualdad, la cooperación, la tolerancia y la libertad.
¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN? Parte 2: Resultados
PREGUNTA 1.
Ciencia para aprender conocimientos. 0
Instruir y formar al individuo. 9
Enseñar valores morales. 1
Arte. 0
PREGUNTA 2.
Que sepa ser solidario con sus semejantes. 10
Que tenga amigos personales. 0
Que adquiera muchos conocimientos. 4
Que obtenga buenas calificaciones académicas. 2
Que adquiera hábitos de higiene, salud y vida deportiva. 1
PREGUNTA 3.
Necesidad 6
Universalidad 2
Complejidad 2
PREGUNTA 4.
Educador/Profesor 10 Alumno 8
PREGUNTA 5.
De acuerdo 1 En desacuerdo 8 Indiferente 1
PREGUNTA 6.
Muy bueno 0
Bueno 3
Normal 3
Malo 3
Muy malo 1
PREGUNTA 7.
Ha mejorado 2 No ha cambiado 2 Ha empeorado 6
PREGUNTA 8.
De acuerdo 6 En desacuerdo 3 Indiferente 1
PREGUNTA 9.
De acuerdo 8 En desacuerdo 1 Indiferente 1
PREGUNTA 10.
Formal 6 No formal 2 Informal 2
PREGUNTA 11.
Escuela pública 5 Escuela privada 5
PREGUNTA 12.
Profesionales: profesores, educadores, psicólogos, orientadores… 1
Padres 9
Tutores 0
Otros miembros de la familia, amigos… 0
PREGUNTA 13.
Familia. 10
Escuela. 0
Amigos. 0
Medios de comunicación. 0
Pertenencia a grupos organizados. 0
PREGUNTA 14.
Intelectual 5
Afectiva 6
Social 4
Corporal 0
Ético-religiosa 1
PREGUNTA 15.
Respeto 9
Libertad 1
Igualdad 3
Cooperación 3
Tolerancia 3
¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN? Parte 1: Cuestionario
A través de este cuestionario vamos a conocer lo que opinan y piensan diferentes personas relacionas con el mundo educativo sobre el amplio tema de la educación. Lo que se pretende es encontrar la mejor definición del concepto educativo, así como, sus características, objetivos, dimensiones, agentes educadores, ámbitos…
Esta encuesta la hemos aplicado a padres y profesores, ya que consideramos que éstos son los que repercuten en mayor medida en la educación de los alumnos.
CUESTIONARIO
1. ¿Qué es para usted la educación? (Marque una opción)
Otras opciones….
2. ¿Cuál de los siguientes objetivos considera más importante en la educación de sus hijos? (Marque una o dos opciones).
3. ¿Cuál de las siguientes características considera que define mejor la educación? (Marque una opción)
4. ¿Cuál de los dos sujetos considera que tiene mayor importancia para que se produzca una buena educación? (Marque una o las dos opciones)
5. La sociedad valora suficientemente el trabajo de los profesores. (Marque una opción)
6. ¿Cómo valora el funcionamiento del sistema educativo? (Marque una opción)
7. ¿Cómo ha evolucionado la educación durante los últimos años? (Marque una opción)
8. La familia delega en la escuela, cada vez más, parte de sus responsabilidades. (Marque una opción)
9. Los alumnos actuales tienen poco interés por aprender. (Marque una opción)
10. ¿Qué tipo de educación es más importante para usted? (Marque una opción)
11. ¿Qué tipo de escuela considera que desarrolla una mejor educación en los alumnos? (Marque una opción)
12. ¿Cuál de los siguientes agentes educadores considera más importante? (Marque una opción)
13. ¿Cuál de los siguientes factores considera que influyen más en la educación? (Marque una opción)
14. ¿Cuál de las siguientes dimensiones educativas considera más importante en el ámbito escolar? (Marque una o dos opciones)
15. ¿Qué valores deben fomentarse en la escuela para que se produzca una buena educación? (Marque una o dos opciones)
viernes, 18 de noviembre de 2011
Investigación sobre la importancia del bipedismo en el desarrollo de la evolución humana y sus posibles conexiones con el desarrollo educativo y cultural de los seres humanos.
La aparición del bipedismo supone un cambio muy importante en la morfología de los primates. Existen varias teorías sobre la aparición de este fenómeno:
- Para desplazarse por las llanuras.
- Para el transporte de utensilios, alimentos, agua…
- Para crear y utilizar utensilios y armas.
- Para alimentarse de los árboles...
El bipedismo lleva asociado transformaciones anatómicas en los cuerpos, como por ejemplo, cambios en la cadera, desplazamiento hacia atrás del hueco occipital, etc. Algunas de las ventajas que permite la bipedestación son: mayor control visual del territorio, menor inversión energética en los desplazamientos, liberación de los brazos y las manos, posibilidad de transportar cosas y de explotar económicamente espacios más amplios, aumento del tamaño del cerebro…No obstante, también tiene alguna dificultad como por ejemplo, mayores problemas en el parto o la pérdida de la capacidad prensil de los pies.
A partir de un análisis riguroso de fósiles, hallaron que desde Australopithecus anamensis se daba una locomoción bípeda. La confirmación de la presencia del bipedismo en los homínidos llegó con el descubrimiento de los restos de “Lucy” (Australopithecus afarensis) por D. Johanson y su equipo, y las llamadas "huellas de Laetoli" halladas por M. D. Leakey en 1979.
Los estudios de los restos de Australopithecus africanus también permiten proponer la presencia de postura erguida y locomoción bípeda, sobre todo a partir del hallazgo en Sudáfrica, por parte de Clarke y Tobias de "Little foot", un pie de este homínido que posibilita afirmar esa bipedestación. Por lo tanto, no sólo los individuos considerados humanos pudieron desplazarse desde los inicios bípedamente.
La bipedestación permitió a los homínidos independizarse cada vez más de su medio original y adaptarse a situaciones nuevas. Pero no podemos decir que sólo la bipedestación, independientemente de que conllevara asociada aspectos físicos o socioculturales, hiciera al género Homo. Una de las cuestiones que se ha analizado frecuentemente para identificar al género Homo es la posibilidad de fabricar herramientas. La liberación de las manos, que se produce como consecuencia de la adopción de la postura erguida, implicó el poder realizar estas actividades.
viernes, 11 de noviembre de 2011
Características psicoevolutivas más importantes de nuestros ancestros: Homo Afarensis, Homo Erectus, Homo Habilis, Homo Sapiens.
CARACTERÍSTICAS | |
Homo Afarensis | Primate bípedo erguido. Cráneo y cerebro relativamente pequeños. Cara bastante grande que se proyectaba delante del cráneo, debido al tamaño de los dientes (prognatismo). Los caninos son reducidos, los incisivos son grandes; los molares y premolares son de tamaño sustancial, con superficies planas. Su pecho se estrechaba agudamente hacia arriba. La pelvis era similar a la del hombre actual. Medían entre 1,20 m y 1,30 m de altura. Era peludo y jorobado. Sobrevivían por su instinto. No tenían la capacidad del lenguaje. |
Homo Erectus | Bipedismo. Enorme cráneo. Cerebro más grande que el de sus ancestros y mayor inteligencia. Era robusto, fuerte y flexible. Su talla era elevada, entre 1,60 m y 1,80 m. Las manos eran parecidas a las del hombre actual, con el pulgar enfrentado. Fuerte mandíbula sin mentón, pero dientes relativamente pequeños. Fabricación de herramientas y capacidad para dominar el fuego. No tenían la capacidad del lenguaje, pero comenzaban a comunicarse. |
Homo Habilis | Bipedismo. Cráneo más redondeado. Cara corta. Foramen magnum (hueco occipital) ubicado más hacia el centro. Dedos curvos de pies y manos. |
Homo Sapiens | Características muy similares a las del hombre actual. Tenían el mismo aspecto y el cerebro similar al nuestro. Cráneo casi esférico, con la bóveda alta y la frente vertical. Rostro con características arcaicas como los arcos superciliares (grandes cejas) y prognatismo maxilar (proyección bucal). Capacidad de hablar, crear y dominar el entorno. |
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